为什么频繁出现高中生自杀？——非独立人格在高压下的必然选择
零、引言
最近多个重要部门对推行双休做了表态，进而引起了社会上的不少讨论，有些人抱以积极的态度，有些人则觉得和过去一样，只是口头上的表态。双休在社会层面全面推行确实很难，企业也很难完全按照政策的要求执行，政策向现实妥协才是多数时候的结果。
不过在社会层面推行双休之前，面向教育系统尤其是高中生已经开始推行双休，并且有了一定的效果。有人认为推行高中生双休是因为一个不得不直面的社会现象——近年来高中生自杀的人数过多，认为这种现象对社会稳定产生了影响，甚至对社会发展也产生了影响，所以才不得不去强制推行双休。
本次也以这个现象为切入点，尝试分析一下为什么这个时代、这个群体会频繁出现自杀现象，作为相关方又该如何做些什么来减少这种现象的发生，进而让整个社会和社会中的大多数人都能向更好的方向发展。
一、高中生自杀现状
这个方面很难找到很官方、很确切的数据，能找到的数据多数半真半假，但对可以找到的数据进行分析，可以得出以下的两个结论：
1、自杀的人数已经不可忽略，并且已经对社会产生了实际的影响；
2、这种现象在不少文明之中都有发生，发生频率和当地教育重视度好像有明显的相关性。
自杀是一个正常的人生选择，本不该过多干预，但如果自杀人数出现了明显增长，说明社会一定做错了一些事情，作为社会的一部分，我们也该尝试了解一下这种现象为什么发生；而且多数人身边都有这个群体的孩子，可能自己并不关心他们，也可能他们对自己很重要，所以尝试了解一下并根据自己情况做出一些尝试，可能是更好的选择。
二、高中生个体认知特点
自杀是个体决定并执行的行为，所以第一步应该从分析个体入手，尝试找到个体主观认知和选择自杀之间的联系，对于这个现象则是将高中生当作一个整体进行分析。主观认知是一个复杂的系统，但就分析为何选择自杀而言，选择其中的“自我认知、社会认知、社会联系”三部分应该就足够解释这种现象。
1．自我认知
（1）无法进行复杂思考
高中生普遍年龄在15-18岁，这个阶段的典型特征是刚建立了自我主观意识，认识到自己是一个独立的个体，但缺少对于社会的复杂认知，容易忽视社会和他人的存在，具体表现为思考问题只能从某一两个角度出发，并且无法进行复杂和深入的思考。
此外，由于长期处在教育环境中，会形成所有问题都有解决办法的惯性思维，在这个基础上，如果遇到了某些前置条件，会不自觉地顺着条件往前走，而不会提前考虑到底会走到哪里。
（2）自我定位模糊
教育和家庭环境都尽量保护高中生，避免让他们接触实际的复杂社会，因此他们也很难在社会中找到自己的准确定位，几乎完全依靠外界的主观和客观评价去寻找自我的定位，主观的有父母、亲人、朋友、老师、同学等评价和态度，客观的有家庭条件、个人外貌、学习成绩等可对比的、数据化的方面。
（3）缺少独立的基础
虽然高中生普遍形成了初步的自我意识，并且对独立和自由有了一定的追求意愿，但除非家庭主动引导并让渡权利，否则多数高中生并没有任何追求独立和自由的基础，甚至连个人吃什么、穿什么都无法选择。
（4）缺少稳定的根基
高中生花费太多的时间在课本相关内容上面，以至于对于自我和社会的理解过于浅显，也正是因为理解过于浅显，所以很容易被某些新的信息和观点影响而改变态度和观点，从而很容易在外界和他人的影响和诱导下，做出一些看似独立选择实则完全从众的行为。
2．社会认知
（1）范围过小
虽然是为了保护高中生，但实际上导致高中生所扮演的社会角色过少，所接触的社会范围也过小，也许有一些学校和家庭会带着高中生去接触各种其他的环境、尝试各种其他的事情，但这种安排和保护下的接触和尝试很难帮助其理解社会的复杂性，往往只能起到走马观花和到此一游的作用。
（2）理想化
当前环境下，也许是为了专注于高考，也许是奉行鼓励教育，结果往往让高中生形成了理想化的思维，他们会认为事情没办成只是因为没做好，而不是觉得事情本来就不可能办成。
（3）去责任化
不论是法律角度还是社会、家庭角度，都不认为也不会让高中生去承担个体行为所产生的全部后果，而且在高考这座大山的影响下，高中生往只需要有一个不错的成绩就可以避免承担其他的社会责任，因此多数高中生不可避免形成去责任的价值观。
3．社会联系
家庭的平均规模在减小，社会节奏也明显加快，高中教育的重要性也明显提高，这些因素共同导致现在高中生的社会联系大量减少，往往只和老师、父母、同学有一些联系，而且这些联系也因为参与各方的精力和时间问题不可能非常深入。
三、个体为什么选择自杀
在了解现状和群体特点后，就该尝试分析一下哪些具体的原因导致了高中生做出自杀这个选择。人为什么活着？可能在小学初中时期还没有生和死的概念，既然不知道什么是生死，也就不会主动去选择死亡。但到了高中，逐渐有了生和死的概念，可能其中有一些还经历了身边亲友的离世，对死亡有了更为具体的概念，因此也就有了做出死亡选择的基础。
1．支柱消失
人活着的意义是什么？别说问高中生，哪怕问成年人，可能大多数觉得活着就是活着，没什么意义，另外一些则会把活着的意义和某些具体的事、人相绑定，可能是财富事业、爱人孩子等，这种具体的事物，可以称之为活着的支柱，在支柱消失后选择死亡也是一件理所应当的事情。
2．没有意义
高中生所能接触到的各种信息都在说生和死有多么重要，但其中某些个体可能无法感觉到生命的重要性，也无法从过往的经历中寻找到那些包含了生命意义的事物，也有一些个体能够感受到生命的意义，会觉得活着真好。没有第二种可能还好一些，有了第二种的对比，第一种人会更加觉得生命没有意义，可能只有一些不痛不痒的烦恼，既然活着没什么意义，不如选择死亡，达到一种本来无一物的状态。
3．压力过大
最近二三十年，一考定终生被越来越多人接受，而社会对于个体评判现实也在不断强化这个观点的准确性。过去可能进入社会后，多数人才接受上述观点，现在这种观点在社会、学校、家庭等多角度的影响下，多数高中生已经提前接受了这个观点，甚至部分高中生会把这个观点当作真理，导致他们对成绩的重视程度远高于父母和学校。在这种观点影响下，学校、家庭亦或是个体自己都会对高中生不断施压，以至于到达无法承受的程度，最后完全压垮高中生，并导致其中的部分人选择了自杀，这个也是多数人认为高中生自杀的主要原因。
4．环境影响
人的行为都是受环境影响的，高中生处在相对封闭环境内，而且他们还缺少完整自我意识，所以环境的影响效果会被进一步放大。可能身边有人选择了这种方式解脱，也可能身边有人利用这种方式和外界博弈，总之让高中生形成了面对类似问题时也可以选择这种方式处理的观点，进而在面对一些好像不严重的事情时选择了自杀。
5．报复心理
有人说，如果让孩子去看心理医生，首先应该查一下父母。在高中阶段，个体的自我意识逐渐形成，大概率会尝试获得一些自由，但这些尝试不论对错，往往会被家庭、学校阻止，尝试被阻止的现状很可能导致高中生对家庭、学校产生一种负面、报复的心态。但高中生又可以理解个体和家庭以及学校的绑定关系，如果自己没有能力直接对家庭、学校进行报复的话，就可能选择使用自杀的方式去引发对方内疚和社会舆论批判的方式实现对家庭、学校、社会的报复。
6．好奇心理
人总归是好奇的，尤其是对没试过的东西，不知道它到底会带来什么，在逐渐明白了生死的概念后，对生死本身产生好奇，也是正常的事情。生是一种持续状态，很难从中满足个体的好奇心，所以个体就容易对代表生和死的转换行为进行尝试，生往往代表尝试性行为，死则往往代表尝试自杀，对生的尝试总归要很长的时间，也能及时止损，对死的尝试则很可能一步到位。
7．一时兴起
宗教或者人生中一直有种说法叫悟道，论语里也说“朝闻道夕死可矣”。到底有没有悟道并不好说，但个体偶尔甚至经常能体会到悟道的感觉，好像突然间看透了一切。这种感觉很可能让人产生脱离世间、世俗的冲动，从而选择了结束生命而去追求那种好像近在咫尺的超脱境界。
四、什么导致了现象发生
了解了个体角度的原因后，也该从社会角度分析哪些原因导致了现象的发生。
1．高强度生活
人是需要休息的，在休息之外也是需要娱乐的，但目前社会对高中生的作息和学习量的安排，导致了大多数高中生连最基本的休息时间都无法保障，更不要提充足的娱乐时间。
足够的休息时间能让个体的生理和心理保持一个相对正常的状态，而足够的娱乐时间能够去消减个体的负面情绪，以及获得一些正面情绪。如果二者都无法保障，一方面在生理上个体会有各种负面的、不适的反应，另一方面心理也会处在消极的状态，两方面彼此叠加、形成正反馈循环，就会将个体推向一种崩溃的心理生理综合状态。
2．多角度高压
过去几十年社会在快速发展，而发展需要依赖一波又一波年轻人，所以社会角度会要求年轻个体掌握过去的全部技能，加之社会又需要通过筛选将资源分配到最能发挥作用的那些年轻人手中，二者的共同导致了社会对于新一代的年轻人要求越来越高，相应给他们施加的压力也越来越大。
而且可以通过筛选并掌握社会所分配的资源本身也代表了极高的社会地位和个人成就，所以从家庭和学校角度，也会给予年轻个体相当大的压力，以期望他们能够通过筛选而获得社会所分配的资源。
以上的种种因素叠加之下导致了，在年轻个体明确且强烈表达放弃参与社会筛选之前，社会、学校、家庭会无差别地向年轻个体施加庞大的压力，以期望其获得社会所分配的这些资源。而这些压力以及承载压力的侮辱性、伤害性的言行，是能够摧毁个体生理求生欲，将个体逼上自杀之路的。
3．预期的下降
文明因何延续？是基因促使生物做出的选择吗？对于普通生物是这样，对于人类这种能够产生自我意识的却并不是这样。
对于多数人而言，愿意生存是因为有更好的未来，哪怕只是稳定生活，也可以慢慢累积然后过上更好的物质条件，也可以去享受之前未曾享受的感情或者其他经历。最近，多数成年人对未来都抱有相对消极的预期，还是基于曾经的比较客观的预期，而高中生在教育环境中所形成的预期往往是积极的，那么当高中生的预期也消极化时，相应产生的落差感也是高于成年人的，于是就很容易产生未来已经没有什么可期待的，活下去也没有什么意思，然后选择了结自我的生命。
4．现实的冲击
教育的世界是一个理想化的世界，是一个简单的世界，是一个几乎完全依靠个体能力的世界，但高中生会逐渐接触到现实的世界，也会受到现实世界带来的冲击。
教育行业喜欢提“一个人的努力能够改变很多东西，甚至能够改变世界”，但对于绝大多数人而言，个体的努力能够保证自己在当下的世界生存已经是不容易的事情，如果此时还受到周围的一些现实差距的冲击，那么过去十几年形成的价值观和我意识也会被打碎，个体的意识都没有了，又何来支持生存的动力呢？
5．社会联系（情感）不足
个体之间是会产生社会联系的，在联系之上也会产生各种情绪和情感，而情绪和情感很多时候是支持个体做出选择的重要依据。一方面是现在的快节奏生活，一方面是社会各种方面对于高中生的要求，让高中生的社会联系和情感联系大大减少。
失去了这些联系，也就失去了羁绊，那么做决定的时候需要考虑的因素就更少了，在这种情况下，只要有一两个因素支持个体做出了了结自我的决定，也就不会因为那些成年人所认为不能死的羁绊而阻止个体选择执行这个决定。
6．哲学教育缺失
人为什么要活着是一个哲学问题。
社会在快速发展、也在明显功利化，所以社会不会给多数个体进行哲学思考的时间，更不会为多数人普及哲学教育，由此也导致了这个时代的绝大多数个体（包括成年人在内）没有对人为什么活着进行足够深刻的哲学思考。
支持多数人生存的原因往往都是具体的欲望和社会联系，一旦无法满足这些欲望且没有社会联系作为支撑，就会导致个体丧失对于生存的意愿，也就会选择了结自己的生命。
